我们获得这样一个启示: 培养学生对学习的兴趣, 比学习本身更为重要。学习技法要循序渐进, 不可急于求成。否则, 会适得其反, 欲速则不达。到头来, 学生跑了, 你的技法自然也没有了。心理学告诉我们, 教师必须 “从儿童的观点去了解儿童,并根据儿童的能力去教导儿童”, (温世颂《教育心理学》第37页) 根据这个要求, 我们在让学生学写“乐” 字时, 便一方面教他们如何书写 (技能的), 一面又让他们了解 “乐” 字所代表的意境 (情感的) 。另外, 还可以配合习作讲评、学员表演、教师示范、课堂比赛、参观展览等培养学生的兴趣。
选择范本, 不能图眼前、对教师 “胃口”, 而要图长远, 对学生 “胃口”。因此,我们反对传统的 “千人一帖” 教学法, 也反对只对教师 “胃口” 的 “择帖法”。
图长远、对学生 “胃口” , 是青少年儿童选择模板的两条标准。图长远, 就是不搞急功近利, 不图眼前, 而是充分根据书法艺术的客观规律, 为学生的长期学习开辟广阔的天地。 “对谓口” , 就是要充分照顾青少年的特点, 选择既有利于长远, 又适合他们特点的范本。
俗话讲: 条条道路通罗马。学习书法的方法也有多种多样。但总起来讲, 我们认为书法学习不外乎三条道路。一曰取法于上, 二曰取法于中, 三曰取法于下。在书法学习中, 我们把由篆入门的方法称为取法于上, 把由隶入门的方法称为取法于中, 把由楷入门的方法称为取法于下。晋以前多天工，唐以后多人工。故习书从晋往上追是正确的。
在青少年书法教学的实践中发现, 取法于下由楷入门, 往往效果不佳。原因是揩书结体复杂, 笔法繁锁, 学龄前儿童难以掌握。 过多重复技法训练, 又失之枯躁乏味, 使学生兴趣减退, 难以达到教学效果。如果取法于上学篆书, 当然立意最高, 为书法学习之正统。然而, 它却远离时代, 不适应大部份学生学习。实践告诉我们,青少年儿童书法教学, 取法于中, 由隶书入门最宜。隶书不仅横平竖直, 结体偏平, 易于掌握, 而且还为学生长期学习书法起到了承上启下的作用。因此, 取法于中学隶书, 不仅易于培养学生的学习兴趣, 而且为学生将来在书法艺术上的发展, 开辟了广阔的天地。
择帖还应照顾到学龄前儿童的生理特点, 因为学龄前儿童虽然能够做各种大的活动, 但其手及手指的控制有时仍然笨拙。教师应避免要求学生作过份细腻的动作。因此, 毛笔宜大不宜小, 笔管宜粗不宜细, 字的大小一般在6公分到15公分为最宜。也最宜学写隶书这样笔划简单的书体。楷书, “永”, 字八法, 笔划过于细腻, 结体又复杂, 儿童很难掌握。
一个足球队员的临门一脚, 需要心理素质。一位艺术家的临场发挥, 同样需要良好的心理素质。现代科学已经证实: 心理素质的优劣, 关係到一个人事业的成败。